Mentoring Mitos dan Realita: Bagian Dua, Kunci Jawaban

Diterbitkan 6/6/2015

Inilah jawaban untuk “Mentoring Mitos dan Realita: Bagian Satu - Ikuti Tes. " Sementara jawaban "benar" mungkin bisa diperdebatkan, manfaat sebenarnya adalah ketika kedua pihak duduk untuk membahas jawaban mereka sebagai cara untuk membangun harapan dan batasan yang jelas.

1) Lebih baik jika mentor dipilih oleh anak didik. T F

Salah. Mereka yang mencari mentor sering memilih orang yang mereka sukai, sebagai lawan dari seseorang yang akan membantu mereka berkembang di bidang yang ditargetkan. Seringkali, dipasangkan sesuai dengan kebutuhan dan bakat mentor dan anak didik bekerja lebih baik.

2) Mentor dan anak didik biasanya bekerja bersama selama bertahun-tahun. T F

Salah. Penelitian telah menunjukkan bahwa lama hubungan mentoring yang paling efektif adalah antara enam bulan dan dua tahun.

3) Pasangan mentor dan anak didik bekerja paling baik ketika mereka memiliki minat dan gaya yang sama.

T F

Salah. Sangat menyenangkan jika mereka melakukannya, tetapi tujuan dari hubungan ini adalah untuk mengembangkan dan belajar, sehingga minat dan gaya yang sama tidak diperlukan, dan seringkali, keduanya belajar lebih banyak ketika gaya dan minat tidak sama.

4) Mentoring bekerja paling baik ketika itu adalah proses informal. T F

Salah. Meskipun prosesnya tidak boleh terlalu kaku, itu bekerja lebih baik ketika ada beberapa pedoman. Ini membantu menetapkan harapan dan pedoman bagi kedua belah pihak.

5) Lebih baik jika bos anak didik itu bukan mentornya. T F

Benar, karena dua alasan.

Pertama, seringkali lebih baik untuk memiliki perspektif luar yang tidak dipengaruhi oleh tuntutan dan tenggat waktu sehari-hari, untuk membantu mentor dan pelatih. Kedua, anak didik perlu merasa nyaman dalam mendiskusikan peluang perkembangan mereka, sesuatu yang banyak karyawan lebih suka untuk tidak melakukan dengan manajer langsung mereka.

6) Lebih baik jika mentor berada di luar organisasi langsung anak didik. T F

Benar. Ini dapat membantu memberi mentor jarak dan objektivitas pada situasi, dan akan mengurangi atau menghilangkan peluang sesi yang berpusat pada individu tertentu dalam masalah organisasi atau departemen.

7) Pasangan berjenis kelamin sama biasanya bekerja paling baik untuk hubungan mentoring. T F

Salah. Seringkali, perspektif yang beragam dari pasangan gender yang berlawanan lebih baik.

8) Pendampingan dapat membantu menyesuaikan anak didik dengan lingkungan baru. T F

Benar. Jenis mentoring yang ditargetkan ini sangat berguna untuk membantu anak didik masuk lebih cepat, dalam hal proses, kontak, tujuan bisnis, dan budaya.

9) Seorang mentor dapat mensponsori dan melatih kegiatan yang akan mendorong dan meningkatkan pertumbuhan. T F

Benar; pada kenyataannya, itu adalah salah satu hasil utama dari hubungan tersebut.

10) Pendampingan biasanya bekerja paling baik tanpa ada proses yang menghalangi. T F

Tidak juga. Ada keseimbangan antara interaksi informal dan hasil yang spesifik dan ditargetkan. Oleh karena itu, menerapkan beberapa struktur telah terbukti paling efektif.

11) Pendampingan hanya untuk pelacak cepat. T F

Salah. Pendampingan bisa untuk semua orang. Elemen yang paling penting adalah untuk mencocokkan kebutuhan anak didik dengan keterampilan dan kemampuan mentor. Namun, organisasi tidak selalu dapat memberikan mentor untuk semua karyawan, sehingga karyawan berpotensi besar sering dipilih.

12) Pendampingan adalah salah satu cara untuk mengembangkan keterampilan anak didik. T F

Benar. Ini harus digunakan dalam hubungannya dengan banyak pendekatan berbeda untuk pengembangan, termasuk membayangi pekerjaan, proyek pengembangan dan tugas, pelatihan formal, dan membaca.

13) Mentoring bekerja paling baik ketika mentor dan anak didik berada di bidang yang berbeda. T F

Ini mungkin benar atau salah, tergantung pada hasil yang diinginkan. Jika keterampilan yang dibutuhkan adalah fungsi khusus (yaitu keterampilan pemasaran), maka akan bermanfaat jika mentor berada di bidang yang sama asalkan mereka tidak berada di organisasi yang sama.

Jika, di sisi lain, hasil yang diinginkan adalah sesuatu yang lebih umum seperti kualitas kepemimpinan tertentu, maka mungkin lebih bermanfaat untuk membuat pasangan berasal dari bidang yang berbeda untuk memberikan perspektif yang lebih luas.

14) Salah satu peran utama seorang mentor adalah seorang konselor. T F

Salah. Mentor itu bukan untuk menjadi penasihat. Mungkin ada kesempatan untuk membahas pendekatan untuk situasi tertentu, tetapi hasil dari hubungan tersebut haruslah perkembangan.

15) Pendampingan adalah investasi waktu yang signifikan bagi mentor.

T F

Belum tentu. Seringkali, mentor adalah orang yang sangat sibuk, dan diminta oleh banyak orang lain untuk bertindak sebagai mentor bagi mereka. Oleh karena itu, peran mereka harus memberikan arahan dan arahan kepada anak didik, dan jumlah waktu yang diinvestasikan oleh kedua belah pihak harus disepakati sebelumnya.

16) Agar berhasil, pendampingan harus dilakukan tatap muka. T F

Tidak benar. Meskipun sesi awal yang paling menguntungkan dilakukan tatap muka, sesi selanjutnya dapat dilakukan secara efektif dengan hasil yang baik.

17) Siapa pun bisa menjadi mentor yang sukses.

T F

Agak benar. Seorang mentor harus memiliki keterampilan, pengalaman, dan kemampuan tertentu yang dapat membantu anak didik, harus memiliki keterampilan pembinaan yang baik, dan memandang waktu yang dihabiskan bersama anak didiknya sebagai investasi yang berharga.

18) Mentor umumnya melaporkan menerima manfaat signifikan dari bekerja dengan anak didik. T F

Benar. Manfaat termasuk belajar tentang berbagai bagian organisasi dan kepuasan dalam membantu orang lain. Sebagian besar mentor juga mengalami pertumbuhan pribadi dengan mempelajari sesuatu yang tidak terduga dari anak didik.

19) Anak didik umumnya mendapatkan lebih banyak uang daripada rekan-rekan mereka di posisi yang sama. T F

Benar. Ini mungkin karena orang yang mencari mentor lebih fokus pada karir mereka, tetapi penelitian telah menunjukkan bahwa orang yang terlibat dalam hubungan pendampingan memang berpenghasilan lebih dari rekan sebayanya.

20) Anak didik umumnya lebih puas dengan karier mereka daripada teman sebaya yang tidak dibimbing. T F

Benar. Ini bisa karena berbagai alasan - rasa kontrol, umpan balik yang lebih baik, peningkatan keterampilan, dll.

21) Hubungan mentor / anak didik harus terbuka sehingga anak didik dapat berbicara tentang subjek apa pun. T F

Agak benar. Hubungan mentoring harus fokus dan aturan dasar harus ditetapkan di muka. Ini harus mencakup apa yang harus dan tidak boleh dibahas dalam sesi sehingga kedua pihak jelas.

22) Segala sesuatu dalam hubungan mentor / anak didik harus difokuskan pada masalah perkembangan anak didik. T F

Benar. Ruang lingkup hubungan pendampingan harus diputuskan di muka. Begitu tujuan-tujuan ini tercapai, hubungan itu harus berakhir.

23) Pendampingan harus didaftar pada rencana pengembangan individu anak didik. T F

Benar, dan manajer anak didik harus menyadari hubungan dan kemajuan pendampingan.

24) Bos anak didik tidak benar-benar terlibat dalam proses pendampingan. T F

Benar.

Meskipun tidak terlibat dalam sesi aktual, mentor harus secara berkala berbicara dengan penyelia tentang peluang pengembangan, dll. Selain itu, penyelia harus bertanya kepada karyawan tentang bagaimana mentor berjalan.